培养感悟能力,提高写作水平

培养感悟能力,提高写作水平

鲁北工业园实验学校:马淑梅

“培养学生独特的感悟能力”是《语文新课程标准》反复强调的问题。长期以来,作文教学一直存在“为文造情,质量不佳”的问题,作文东拼西凑,组合成篇,缺乏个性化。在课程改革的新形势下,为了让作文教学走出低谷困境,必须让作文内容生活化。引导学生积极走进生活,感悟生活,体验人生,抒写灵性,表达真情,使作文返璞归真,正本清源,从而极大地提高学生作文水平。

感悟能力的培养,是提高写作水平基石:何谓感悟?“感悟”一词是源于从佛教引入而来,它本质上与中国传统文化学习一直强调的领悟相通,这里所说的感悟,是指学习者在学习中有所感触,有所感受而领悟。也是学习者通过对情感、事物、行为的内省体察,有新感触,悟到某些可以言说或未必言说的知识、情感、态度、观念的过程。也就是说,学生先通过观察事物或阅读材料,有所感悟,才从而进行具体的写作活动。

对感悟能力强的人来说人而言,静静地注视“袅娜”两个汉字,他的眼前就能浮现出公园里迎风摆动的杨柳细枝,神话里美貌仙子的轻柔飘带,舞台上翩翩起舞的少女的苗条体态。人,又是带着自己的情感在观察自然的,一经作者感情的渲染乃至似乎是主观的解释,微不足道的就可能变得意味深长了,垂柳可以变得多情,天鹅则善良而又高洁,黄鼠狼却是卑鄙而又狡猾。……这些同学在写作时总是才思敏捷,一气呵成。但是有些同学对任何事物都不感兴趣,即使感兴趣也是看一看,乐一乐而已,因此他们在进行写作时总是绞尽脑汁,冥思苦想,即使咬烂笔头也写不出一片像样的文章来。

感悟能力的培养,是创新写作的关键:感悟并非仅仅限于一般意义上的理解分析,更重要的是在感性的基础上有自己独到见解和创新意识。感悟之于作品,正如味觉之于食物;感悟之于读者,正如鼻、舌之于人体。缺乏敏锐的感悟能力,就好象美食在前,偏偏自己却味觉麻木,就更谈不上创新了。因此,培养学生的感悟能力对创新写作起着关键作用。

对于同一个事物,有的人目光敏锐,善于感悟,不仅像摄像机一样能把客观的物像摄人自己的眼帘,印入自己的脑海,而且能在极其普通极其平凡的事物中发现一般人所看不到的新鲜东西,生动的,带着生活露水的,深层次的;而有的人身在见,听而不闻,虽然也用眼睛,但浮光掠影,至多只有模模糊糊的印象。前者的文章往往是让人眼前一亮,别具风格,独树一帜;后者的文章往往是千篇一律,没有新意,作文水平难以提高。

在作文教学中,如何激活感悟,促进学生个性的充分发展,培养创新精神。也越来越受到人们的关注。可以说,激活感悟,既是新世纪对作文教学的一项要求,也是对语文教师的一项新挑战。如何才能培养学生的感悟能力,提高写作水平呢?我认为应从以下方面着手准备:

第一:要从观察入手:

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